La realidad de la participación de la infancia y la adolescencia en el ámbito municipal

1. Delimitación del ámbito de análisis

Para esta actividad, he decidido centrarme en uno de los colegios de Bollullos Par del Condado (Huelva), donde resido actualmente.

A continuación, pasaré a analizar los factores internos (debilidades y fortalezas) y externos (amenazas y oportunidades) que influyen en la participación de niños y adolescentes.

DEBILIDADES Uno de los principales problemas es la falta de actualización de los profesionales.  Una manera de afrontar esta debilidad podría  ser promover la formación continua del personal docente con el fin de reciclar conocimientos y sepan adaptarse a las nuevas necesidades de la sociedad actual. Además, resultaría interesante que los órganos competentes se encargaran de evaluar periódicamente las habilidades de los profesionales que están trabajando con objeto de hacer las reestructuraciones y modificaciones oportunas.

AMENAZAS De cara a las amenazas, una de ellas podría ser el coste económico y de tiempo que supone implantar este tipo de programas. No obstante, dichas amenazas podrían prevenirse y superarse mediante una adecuada planficación y programación de los proyectos. De esta forma, quedarían totalmente incluídos en el currículum habitual del alumnado.

FORTALEZAS Las principales fortalezas son las instalaciones con las que cuenta el centro y la facilidad de adaptación a la hora de acogerse a programas que promuevan la participación del alumnado. Dichas fortalezas podrían mantenerse a través de la implantación de programas de seguimiento adecuados, ya que a través de ellos podrían aportarse sugerencias de mejora de cara a que este tipo de actividades.

OPORTUNIDADES Como principales oportunidades podrían ser el uso de las nuevas tecnologías y la influencia positiva de la normativa. Así, dichas oportunidades podrían mantenerse a partir del aprovechamiento total de las TIC disponibles en el centro. Además, resultaría de vital importancia la promoción y el apoyo de las medidas institucionales que se propongan por los órganos superiores.

Aquí podéis consultar la página web de este centro educativo:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21003955/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=31#

Actividad 2 (Módulo C). Compartiendo experiencias

De cara a esta actividad, me gustaría compartir una experiencia en la que participé durante las prácticas que realicé en la Asociación de Autismo de Huelva.

• ¿Por qué has escogido esa experiencia? ¿Qué es lo más destacable / novedoso de esa iniciativa con relación a la promoción de la participación infantil y/o adolescente?

Concretamente, el Proyecto recibe el nombre de "Érase un Pictograma". Fue una iniciativa de una profesional de la Psicología (voluntaria de la asociación), que tenía como objetivo sensibilizar y por tanto, acercar un poco más a la población hacia lo que se conoce como TEA (Transtorno de Espectro Autista). Dicho proyecto surge de la falta de información existente en la población, además, el principal objetivo que persigue radica en ofrecer facilidades a las personas con autismo a través de Pictogramas (su forma habitual de comunicación). Dichos pictogramas, son utilizados para guiar el aprendizaje y el conocimiento del mundo por parte de este colectivo.

• ¿Qué posibles retos puede plantear a la hora de llevar a la práctica dicha iniciativa en otros contextos? ¿Cómo se podrían afrontar dichos retos?

Los principales retos a los que se enfrenta dicha iniciativa radica en superar los estereotipos que la población normalizada tiene acerca del colectivo con TEA. Dichos retos podrían superarse a través de la generación de empatía.

En una ocasión, realizamos un taller dedicado a que las personas experimentaran los mismos sentimientos y las sensaciones que las personas con TEA (hipersensibilidad, falta de claridad en la comunicación, literalidad...).

• Realiza un breve comentario sobre los niveles de participación de la infancia /adolescencia siguiendo la adaptación del modelo Clarity de Lardner (2011) que conocimos en el documento marco de la Unidad C1 ¿Qué es la participación infantil? Modelos de participación. Limitaciones y resistencias y reflexiona sobre las posibles formas en las que se podría incrementar la autonomía de los niños y niñas en la manera en la que participan en el proyecto.

En una ocasión, realizamos un taller dedicado a que las personas experimentaran los mismos sentimientos y las sensaciones que las personas con TEA (hipersensibilidad, falta de claridad en la comunicación, literalidad...).

Siguiendo la adaptación del modelo Clarity de Lardner (2011), en el proyecto que he escogido, los adultos tienen más poder, esto puede deberse a las limitaciones con las que cuenta el colectivo con TEA, ya que muchos de ellos no son conscientes del cambio que se pretende conseguir.

No obstante, todos los proyectos que lleva a cabo dicha Organización, tienen como principal objetivo fomentar la autonomía de los niños y niñas que participan en el proyecto. Por ejemplo, la mayor parte de las acciones se basan en la potenciación de las habilidades y talentos de los niños/as. En este caso, si a un conjunto de niños se les da bien la literatura, se planteaban concursos y jornadas literarias. Al igual que con el deporte, las matemáticas, las habilidades sociales, el liderazgo...

En mi opinión considero que es una alternativa bastante novedosa y que promueve adecuadamente la participación de niños, niñas y adolescentes en las decisiones y demandas de la sociedad actual.