La realidad de la participación de la infancia y la adolescencia en el ámbito municipal

1. Delimitación del ámbito de análisis

Para esta actividad, he decidido centrarme en uno de los colegios de Bollullos Par del Condado (Huelva), donde resido actualmente.

A continuación, pasaré a analizar los factores internos (debilidades y fortalezas) y externos (amenazas y oportunidades) que influyen en la participación de niños y adolescentes.

DEBILIDADES Uno de los principales problemas es la falta de actualización de los profesionales.  Una manera de afrontar esta debilidad podría  ser promover la formación continua del personal docente con el fin de reciclar conocimientos y sepan adaptarse a las nuevas necesidades de la sociedad actual. Además, resultaría interesante que los órganos competentes se encargaran de evaluar periódicamente las habilidades de los profesionales que están trabajando con objeto de hacer las reestructuraciones y modificaciones oportunas.

AMENAZAS De cara a las amenazas, una de ellas podría ser el coste económico y de tiempo que supone implantar este tipo de programas. No obstante, dichas amenazas podrían prevenirse y superarse mediante una adecuada planficación y programación de los proyectos. De esta forma, quedarían totalmente incluídos en el currículum habitual del alumnado.

FORTALEZAS Las principales fortalezas son las instalaciones con las que cuenta el centro y la facilidad de adaptación a la hora de acogerse a programas que promuevan la participación del alumnado. Dichas fortalezas podrían mantenerse a través de la implantación de programas de seguimiento adecuados, ya que a través de ellos podrían aportarse sugerencias de mejora de cara a que este tipo de actividades.

OPORTUNIDADES Como principales oportunidades podrían ser el uso de las nuevas tecnologías y la influencia positiva de la normativa. Así, dichas oportunidades podrían mantenerse a partir del aprovechamiento total de las TIC disponibles en el centro. Además, resultaría de vital importancia la promoción y el apoyo de las medidas institucionales que se propongan por los órganos superiores.

Aquí podéis consultar la página web de este centro educativo:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21003955/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=31#

Actividad 2 (Módulo C). Compartiendo experiencias

De cara a esta actividad, me gustaría compartir una experiencia en la que participé durante las prácticas que realicé en la Asociación de Autismo de Huelva.

• ¿Por qué has escogido esa experiencia? ¿Qué es lo más destacable / novedoso de esa iniciativa con relación a la promoción de la participación infantil y/o adolescente?

Concretamente, el Proyecto recibe el nombre de "Érase un Pictograma". Fue una iniciativa de una profesional de la Psicología (voluntaria de la asociación), que tenía como objetivo sensibilizar y por tanto, acercar un poco más a la población hacia lo que se conoce como TEA (Transtorno de Espectro Autista). Dicho proyecto surge de la falta de información existente en la población, además, el principal objetivo que persigue radica en ofrecer facilidades a las personas con autismo a través de Pictogramas (su forma habitual de comunicación). Dichos pictogramas, son utilizados para guiar el aprendizaje y el conocimiento del mundo por parte de este colectivo.

• ¿Qué posibles retos puede plantear a la hora de llevar a la práctica dicha iniciativa en otros contextos? ¿Cómo se podrían afrontar dichos retos?

Los principales retos a los que se enfrenta dicha iniciativa radica en superar los estereotipos que la población normalizada tiene acerca del colectivo con TEA. Dichos retos podrían superarse a través de la generación de empatía.

En una ocasión, realizamos un taller dedicado a que las personas experimentaran los mismos sentimientos y las sensaciones que las personas con TEA (hipersensibilidad, falta de claridad en la comunicación, literalidad...).

• Realiza un breve comentario sobre los niveles de participación de la infancia /adolescencia siguiendo la adaptación del modelo Clarity de Lardner (2011) que conocimos en el documento marco de la Unidad C1 ¿Qué es la participación infantil? Modelos de participación. Limitaciones y resistencias y reflexiona sobre las posibles formas en las que se podría incrementar la autonomía de los niños y niñas en la manera en la que participan en el proyecto.

En una ocasión, realizamos un taller dedicado a que las personas experimentaran los mismos sentimientos y las sensaciones que las personas con TEA (hipersensibilidad, falta de claridad en la comunicación, literalidad...).

Siguiendo la adaptación del modelo Clarity de Lardner (2011), en el proyecto que he escogido, los adultos tienen más poder, esto puede deberse a las limitaciones con las que cuenta el colectivo con TEA, ya que muchos de ellos no son conscientes del cambio que se pretende conseguir.

No obstante, todos los proyectos que lleva a cabo dicha Organización, tienen como principal objetivo fomentar la autonomía de los niños y niñas que participan en el proyecto. Por ejemplo, la mayor parte de las acciones se basan en la potenciación de las habilidades y talentos de los niños/as. En este caso, si a un conjunto de niños se les da bien la literatura, se planteaban concursos y jornadas literarias. Al igual que con el deporte, las matemáticas, las habilidades sociales, el liderazgo...

En mi opinión considero que es una alternativa bastante novedosa y que promueve adecuadamente la participación de niños, niñas y adolescentes en las decisiones y demandas de la sociedad actual.

Actividad 2 (Módulo B). El enfoque de los derechos de la infancia.

Durante el Módulo B, nos han proporcionado información muy interesante acerca del enfoque de los derechos de la infancia.

Así, se plantean las siguientes cuestiones, las cuáles pasaré a responder:

1. ¿Qué artículos de la CDN consideras de especial cumplimiento para la protección de los niños, niñas y adolescentes con los que trabajas?

Para empezar, considero los cuatro grupos de derechos incluidos en la CDN son igualmente importantes, no obstante, teniendo en cuenta el colectivo con el que he trabajado (menores en riesgo de exclusión social, mayoritariamente de etnia gitana), los dos grupos de artículos de especial cumplimiento para la protección considero que son aquellos artículos relacionados con la protección y la participación. Especialmente, los artículos 13, 12, 14, 17, 15, 19, 37 y 30.

2. ¿Qué artículo de la CDN tiene especial consideración en tu ámbito de trabajo?

Si tuviera que elegir un solo artículo, el más importante sería el número 13, por el que se regula el derecho a la libertad de expresión.

3. ¿Cuáles son los grupos de niños, niñas y adolescentes más discriminados en tu entorno?

Principalmente existen mayores discriminaciones en cuanto a discapacidad, orientación sexual y procedencia o raza.

4. ¿Qué artículos de la CDN no se están aplicando en el caso de estos niños y adolescentes?

En mi opinión y tomando como referencia mi ámbito de trabajo, considero que se aplican de alguna manera u otra todos los artículos de manera permanente, como prevención primaria, secundaria y terciaria.

5. Para cada uno de los principios fundamentales de la CDN evalúa si se cumplen o no y como se llevan a cabo en el ámbito laboral en el que desarrollas tu actividad.

Entre los principios fundamentales de la CDN se encuentran los que velan por la no discriminación, el interés superior del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y de desarrollo; y la participación infantil.

Particularmente en el ámbito laboral del que soy partícipe se cumplen los tres primeros principios, para los que mostraré una serie de ejemplos.

- No discriminación: todos los niños tienen el mismo derecho a participar en las actividades que se plantean en clase y cuando existe algún indicio de discriminación, se toman una serie de medidas con el objetivo de prevenir, como la mediación y los espacios de convivencia.

- El interés superior del niño: los profesores siempre centran el interés en tomar decisiones conjuntas con la familia y el resto de factores que influyen en la educación del menor, con el objetivo de garantizar el mejor desarrollo posible por parte del menor.

- El derecho a la vida, la supervivencia y de desarrollo: se promueven actividades destinadas a la promoción de la salud, tanto en infantes como adolescentes. Algunos de los ejemplos podrían ser: merendolas de convivencia donde se estimula el diálogo y las relaciones interpersonales entre los presentes; charlas de educación vial, drogas y educación sexual.

- La participación infantil: como he mencionado anteriormente, se estimula la libertad de expresión y el diálogo entre los menores. No obstante, hay veces que tanto el centro como la familia no concede autonomía entre los niños/as de cara a participar en decisiones que tienen un gran impacto en su vida.

*Personalmente, considero que este ejercicio hace que los profesionales tomemos conciencia de la aplicación de los derechos de la CDN con ejemplos sencillos y cotidianos. Me ha resultado un módulo realmente útil e interesante.

Actividad 1 (Módulo A). Algo sobre mí.

Con esta primera entrada, me gustaría que conocierais un poco más mi perfil y trayectoria profesional:

Todo comenzó con 18 años, una vez terminado el bachillerato, pese a las dudas que me aquejaban en cuanto a tomar la decisión de qué estudiar, en mi cabeza surgía un dilema.

¿Estudio algo que me gusta? ¿Cómo se lo que me gusta? ¿Debería centrarme en estudiar una carrera con fácil acceso al mercado laboral?

Luego de plantearme estas cuestiones y escuchar las opiniones de las personas más allegadas, intenté conocerme a mi misma un poco más.

Al fin decidí estudiar Psicología, puesto que lo que más me hacía feliz, era ayudar a las personas. El primer año de carrera, al ver que la mayoría de las asignaturas eran fundamentalmente teóricas, decidí complementar la carrera con un voluntariado en Cruz Roja. En este momento fue cuando tuve la primera toma de contacto como monitora de Promoción del Éxito Escolar en niños y adolescentes en riesgo de exclusión social (mayormente víctimas de abusos). Durante 3 años estuve participando como voluntaria en este proyecto, pero finalmente decidí apartarlo ya que tenía que priorizar en terminar y centrarme aún más en mis estudios.

A día de hoy, puedo decir que fue una de las experiencias más enriquecedoras a lo largo de mi carrera profesional. De ahí surgió mi interés a la hora de realizar este curso.

Así, mi principal objetivo es aprender un poco más sobre
estos colectivos, para poder seguir creciendo tanto personal como profesionalmente. En cuanto a mis aspiraciones, actualmente me encuentro en búsqueda activa de empleo, por lo que me gustaría encontrar un trabajo relacionado con mis estudios y mi filosofía de vida.

Como dijo Confucio, "Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida".

Presentación

Hola a todos,

Soy Coral Gutiérrez y tengo 24 años.

Este espacio virtual ha sido creado con el objetivo de compartir con todos vosotros las actividades del curso MOOC y la información adicional de interés relacionada con la participación de infantes y adolescentes en el municipio.

Espero que el contenido os resulte lo más útil y dinámico posible. De esta forma, para empezar con buen pie, me gustaría compartir con vosotros una de mis canciones preferidas, que me representa totalmente.

Ahora sí,

¡Vamos a por ello!